把“讲过”变成“学会”（示例文章）

本文是示例文章，不代表真实教学成果或研究结论。

从输出转向证据

教师完成讲解只是教学活动的开始。更值得观察的是：学生能否用自己的话复述，能否在新问题里迁移方法，能否解释错误发生在哪里。

三种小反馈

1. 用一分钟写下本节课最不确定的概念；
2. 给一段有缺陷的代码，请学生先预测再运行；
3. 下课前提交一个最小可验证的学习产出。

课后复盘

把反馈按“概念误解、操作不熟、表达不清”分类，下次课只选择一个高频问题回应，比重复整节内容更聚焦。